台北市私立艾尼托兒所Annie

台北市私立艾尼托兒所成立於2005年，是一家以愛為出發點的幼兒教育機構。該公司的教學宗旨是尊重孩子的個別差異，視每個入園的幼兒都是優兒。該公司推廣『知覺教育』，以了解孩子的發展里程及需求，培養出全面發展的優兒。

公司主營項目包括兒童美語、幼稚園、安親班、安親課輔班、潛能開發、全腦課程、幼兒塗鴉和啟蒙課程。該公司致力於提供多元化的教育課程，讓幼兒在適當的輔助和指導下，透過操作活動、肢體動作、音樂律動、遊戲數學、中英文統整的主題活動等啟發課程活動，培養出自信、獨立的優兒寶貝。

在產品方面，該公司提供多樣化的教育課程，包括兒童美語、全腦課程、幼兒塗鴉等，以啟發幼兒的潛能，培養其多元的能力。

在服務方面，該公司重視幼兒的感知與動作發展，提供活動機會及環境，讓幼兒在主動玩遊戲的過程中，獲得發展基本感覺刺激與動作肌力、耐力的訓練，並具備感覺知覺與動作的整合功能。

在企業大事件方面，該公司不斷努力提升教學品質，與家長建立良好的合作關係，以確保每個幼兒都能正常發展、快樂成長。

未來，幼兒教育行業將持續發展壯大，該公司將不斷創新教學方式，提供更多元化的課程，以滿足不同家庭的需求。歡迎有需求的客戶向該公司發出需求，洽談合作，讓該公司一起為孩子的未來努力。

台北市私立艾尼托兒所首先謝謝您花時間了解『艾尼』這個大家庭。亦如我們的園名『愛您優兒』 ，我們的教學宗旨乃以愛為出發點，尊重孩子的個別差異，視每個入園的幼兒都是優兒。

孩子的發展是有階段性的，有順序性的，是多元的。唯有了解其發展里程及需求才能因材施教，培養出『全人』的優兒。『艾尼』秉持此理念推廣『知覺教育』，以期依據孩子們在『知覺動作』發展上的個別差異，提供適當的輔助及指導，並以此為基礎，安排如：操作活動、肢體動作、音樂律動、遊戲數學、中英文統整的主題活動、創意美術..等啟發課程活動。以培養出充滿自信、獨立的『優兒寶貝』。

而何謂『知覺』教育？

人類發展的初始頭幾年裡，知覺（perception）與動作佔了一個很重要的角色。人自哇哇落地後，便不斷接受外界刺激，當刺激轉換成有意義的感覺後，便 稱為知覺，一般較熟悉的聽覺、視覺與嗅覺等都屬於知覺的一種；在發展的過程 中，我們不只是靜靜的接受外界刺激，我們還主動探索環境，產生〝刺激進入－ 動作產生－刺激回饋－動作修正〞的過程，這個過程即稱為『 知覺動作 』（perceptual-motor），舉例說明如下：
幼童看到布偶（視知覺），伸出手去拿取（動作產生），此伸手的動作可能超過布偶或根本還碰不到布偶（視知覺回饋），於是幼童會將手調整至適當的位置來拿取布偶（動作修正），在累積經多次後，幼童便能以較準確動作來達成目的。

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關鍵詞：兒童美語,幼稚園,安親班,安親課輔班,潛能開發,全腦課程,幼兒塗鴉,啟蒙課程
台北市私立艾尼托兒所首先謝謝您花時間了解『艾尼』這個大家庭。亦如我們的園名『愛您優兒』 ，我們的教學宗旨乃以愛為出發點，尊重孩子的個別差異，視每個入園的幼兒都是優兒。

孩子的發展是有階段性的，有順序性的，是多元的。唯有了解其發展里程及需求才能因材施教，培養出『全人』的優兒。『艾尼』秉持此理念推廣『知覺教育』，以期依據孩子們在『知覺動作』發展上的個別差異，提供適當的輔助及指導，並以此為基礎，安排如：操作活動、肢體動作、音樂律動、遊戲數學、中英文統整的主題活動、創意美術..等啟發課程活動。以培養出充滿自信、獨立的『優兒寶貝』。

而何謂『知覺』教育？

人類發展的初始頭幾年裡，知覺（perception）與動作佔了一個很重要的角色。人自哇哇落地後，便不斷接受外界刺激，當刺激轉換成有意義的感覺後，便 稱為知覺，一般較熟悉的聽覺、視覺與嗅覺等都屬於知覺的一種；在發展的過程 中，我們不只是靜靜的接受外界刺激，我們還主動探索環境，產生〝刺激進入－ 動作產生－刺激回饋－動作修正〞的過程，這個過程即稱為『 知覺動作 』（perceptual-motor），舉例說明如下：
幼童看到布偶（視知覺），伸出手去拿取（動作產生），此伸手的動作可能超過布偶或根本還碰不到布偶（視知覺回饋），於是幼童會將手調整至適當的位置來拿取布偶（動作修正），在累積經多次後，幼童便能以較準確動作來達成目的。台北市士林區至誠路一段82號 其實在發展的頭幾年裡，我們便藉由這樣的過程不斷累積動作經驗、身體感覺，產生動作控制、動作學習，而後慢慢發展出許多高階的動作及協調性（如： 手眼協調）。然而現今的環境，卻常常剝奪了幼童藉由知覺動作的過程自然發展 ，例如：因為過度的都會化環境，使幼童成長過程中沒有足夠的地方提供幼童自 由追逐跑跳、玩遊戲，或因過度注重學業成績，使幼童動態活動時間大為減少， 均會造成幼童在知覺動作的經驗與學習上不足，進而造成許多肢體動作與身體感 覺運用上，表現較落後。研究發現，幼童常會因其動作功能、動作協調性不佳， 而進一步造成其情緒、社會互動、人際關係、自信心受到影響。

學校中活動介入的意義，乃在於藉由提供幼童活動機會及環境，讓幼童能於主動玩遊戲的過程中，獲得發展基本感覺刺激與動作肌力、耐力的訓練，進而 具備感覺知覺與動作的整合功能，並於團體活動中，習得應有的規範遵守、輪替 等待、情緒控制、社交互動等；除此之外，能同時及早發現幼童相關問題，於活 動課程中予以加強。此外，因班級老師亦參與活動課程，能即時瞭解幼童發展現 況，隨時調整教學步調；同時希望藉由班級老師的力量，亦能讓家長清楚知道幼童發展現況，與配合的方式，達到最終期盼：每個幼童都能正常發展、快樂長大。